"创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力"，"一个没有创新能力的民族，是难以屹立于世界民族之林。"江泽民同志关于创新精神的重要论述，道破了教育活动的真谛。教育是培养人的精神、发展人的能力的综合性工程，而培养学生创新精神和实践能力则是全面实施素质教育的核心所在。
劳技课，旨在培养学生的劳动观念和技术素养，培养学生"会动手、能设计、爱劳动。"使他们成为21世纪的具有创新精神和创造能力的新人。为此，在教学中必须将培养学生的实践、创新能力与"动手"、"设计"、"劳动"等劳技课教学内容结合起来，与"问题情景"、"探究设计"、"自主实践"、"及时评价"等教学模式的合理运用结合起来。
一、切实转变教学观念，是实施学科创新教学的先决条件
美国著名教育家布鲁纳指出"教学生任何科目，绝不是对学生心灵中灌输些固定的知识，而是启发学生去获取知识和组织知识，教师不能把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思维"。 传统教学重在传授，以教材、教师、课堂为中心，以教代学，教给知识重结论、轻过程，缺少教与学的互动，忽视学生充分的思维过程，使教学过程难以成为创新实践能力的培养过程。传统教学还具有封闭性，只给学生"鱼"而未授予学生"渔"，缺少师生之间的交流与合作的机会。教学创新所要体现的就是要变传授式教学为启发式教学，变封闭性教学为开放性教学。创新能力的培养过程是学生自觉探索、不断发挥主观能动性的过程。因此，教学必须紧密结合实际，加强教师点拨下学生主体性的实践过程性，重视激发学生的求知欲和探索兴趣，引导学生在实践中发现问题、分析问题，从而取得解决实际问题的成功体验。
